Expertenhilfe bei LRS, Legasthenie, Dyskalkulie und Hochbegabung –
Professionelle Lerntherapie in Dresden

In der Regel dauert eine Lerntherapie & Coaching 18 bis 24 Monate. Dies ist bei jedem Betroffenen unterschiedlich, in Einzelfällen kann es auch länger dauern.

Ja, bis zum 32. Lebensjahr gibt es Tests, mit denen man eine Lese-Rechtschreib-Schwäche im Erwachsenenalter feststellen kann. Bei über 32-Jährigen sollte eine qualitative Überprüfung stattfinden. Zusätzlich muss eine genaue Anamnese der schulbiografischen Entwicklung (Nachweise: Zeugnisse, alte LRS-Gutachten etc.) stattfinden, um die Probleme und Ursachen objektiv zu erkennen.

Fortschritte bei der Bewältigung der LRS / Legasthenie werden sich sicherlich nicht von heute auf morgen zeigen. In der Regel sollten gute Lernfortschritte in der Schule nach einem halben Jahr Förderung (bei einem Termin pro Woche) in Verbindung mit häuslichem Üben zeigen. Stellen sich keine deutlichen Fortschritte ein, war die Einschätzung der Probleme im Schriftspracherwerb fehlerhaft oder es wurden nicht die richtigen Fördermethoden gewählt.

Eine gute Förderung wird nicht in Gruppen durchgeführt, weil nach unserer Auffassung Gruppenförderung nicht seriös ist. Außerdem machen wir keine Nachhilfe, sondern eine spezielle Einzelförderung. Jeder Schüler hat seine Eigenheiten und Probleme, die bei der Förderung individuell berücksichtigt werden müssen. Darum gibt es kein vorgefertigtes Förderprogramm, sondern verschiedene Methoden, die sich in unserer Arbeit und Forschung bewährt haben. Anhand der Förderdiagnose erhalten die Schüler einen individuellen Förderplan, der an die speziellen Lernbedürfnisse angepasst wird. Dabei ist der regelmäßige Austausch mit den Eltern und der Schule wichtig.

Nicht nur die Fehlersymptomatik soll dabei berücksichtigt werden, sondern die gesamte persönliche Entwicklung des Schützlings muss gefördert werden. Manche brauchen viel Wertschätzung, um das Selbstwertgefühl aufzubauen. Andere wiederum brauchen Förderung in der Motorik, Sprache, Sozialverhalten, Motivation und Durchhaltevermögen sowie Konzentration u.v.m. Dazu kommen Leseübungen und individualisierte Übungen für die Orthografie und Grammatik. Dies kann mit unterschiedlichen kreativen Lernspielen, Übungsblättern und weiteren Trainingseinheiten ergänzt werden.

Es gibt keine beruflichen Beschränkungen, als Legastheniker einen passenden Beruf auszuüben, der zu den persönlichen Begabungen passt. Sicherlich wird man unter diesen Umständen kein Dolmetscher, Logopäde oder Sprachwissenschaftler. Wir kennen aus der Praxis alle erdenklichen beruflichen Sparten: Vom Handwerker bis zum Professor.

Eine Einzelförderung und Coaching macht auch im Erwachsenenalter durchaus Sinn, sofern eine psychische Stabilität gegeben ist. Dabei kann die biografische Aufarbeitung bei einem Psychologen durchgeführt werden, wenn psychische Folgeerkrankungen vorhanden sind. Bei Auffälligkeiten geben wir eine Empfehlung für eine weitere psychologische Maßnahme.

Wie bei den Kindern spricht man nicht von einer Heilung, sondern von einem Ausgleich der Schwäche. Dies ist immer abhängig von der individuellen Vorgeschichte des Betroffenen. Ist der Wille und die notwendige psychische Stabilität da, bestehen gute Chancen, die Legasthenie oder LRS zu bewältigen.

Grundsätzlich ja, sofern die Qualifikationen ausreichen. Im Zweifelsfall sollte man eine spezialisierte Studienberatung für Betroffene wahrnehmen, um die richtige Studienrichtung auszuwählen. Es besteht auch die Möglichkeit, für das Studium einen Nachteilsausgleich an der Universität oder Hochschule zu beantragen. Dies wurde in der jeweiligen Prüfungsordnung der einzelnen Fakultäten festgelegt. Dazu hat jede Einrichtung ihre eigenen Regelungen.

Rechtlich gesehen geht es bei Nachteilsausgleichen darum, einen Bewertungsnachteil der schulischen Leistungen auszugleichen, sodass Schüler trotz LRS, Legasthenie sowie Rechenschwäche (Dyskalkulie) entsprechend ihrer sonstigen Begabung bewertet werden.

Beispielsweise erhalten Schüler mehr Zeit bei Klassenarbeiten/Prüfungen (Ausbildung und Studium) in Deutsch oder Mathematik bzw. in festgelegten schul- und prüfungsrelevanten Fächern. Oder sie erhalten die Möglichkeit, technische Hilfsmittel (Spracherkennung, Rechtschreibhilfen am PC etc.) einzusetzen.

Die LRS-Erlasse, die auch die Nachteilsausgleiche regeln, sind von Bundesland zu Bundesland verschieden. Es gibt auch kein einheitliches Vorgehen, wie die Schulen das praktisch umsetzen. In der Berufsbildung ist dies in den Prüfungsverordnungen der IHKs oder Handwerkskammern geregelt. An Hochschulen und Universitäten gibt es je nach Fakultät eigene Regelungen und Vorgehensweisen.

Vorteile:

• Für das Kind mit LRS oder Legasthenie kann der Ausgleich eine Entspannung bringen.
• Das Kind hat mehr Zeit bei Klassenarbeiten und kann sich dadurch besser konzentrieren.
• Der Ausgleich kann einen Vorteil ermöglichen, wenn durch bessere Gesamtnoten, der Übergang zur weiterführenden Schule ermöglicht wird. Hier geht es insbesondere um die Entscheidung Gymnasium oder Oberschule.
• Der Nachteilsausgleich kann von Eltern und Lehrern unter Hinzuziehung von Fachleuten ausgehandelt werden. Dieser wird alle 6 Monate mit der Schule besprochen und aufs neue bewährt.

Nachteile:

• Eine festgestellte LRS oder Legasthenie wird meistens in der Schülerakte vermerkt und kann, die schulische Entwicklung des Betroffenen verbauen, wenn im Abschlusszeugnis „LRS oder Legasthenie“ steht.
• Abweichende Benotungen können von den Mitschülern, die keine LRS oder Legasthenie haben, als Bevorzugung der betroffenen Schüler gesehen werden. Folgen davon können sein, dass die bevorzugten Schüler Außenseiter werden, gehänselt oder gemobbt werden. Einige Kinder entwickeln deswegen psychosoziale Verhaltensprobleme (Ängste, Leistungsverweigerung, Depressionen, Konzentrationsprobleme etc.).
• Ohne individuell zugeschnittenen Nachteilsausgleich kann dieser für den Schüler demotivierende Auswirkungen haben, was sich auf die persönliche Entwicklung negativ auswirken kann.

Schlussbemerkung: Die Anerkennung eines Nachteilsausgleiches wird von den Schulen trotz der vorhandenen Verwaltungsvorschriften unterschiedlich gehandhabt. Strittig ist, dass Schüler eine schulrechtliche umschriebene Lernstörung vorweisen müssen, um einen rechtlichen Anspruch auf einen Nachteilsausgleich zu erhalten. Manche Betroffene müssen dafür eine ärztlich festgestellte seelische Behinderung vorweisen, was aus ethischen Gesichtspunkten als Verletzung der Menschenwürde betrachtet werden kann. Eine seelische Behinderung ist in diesem Fall selten objektiv feststellbar, da nur wenige Kinder wirklich schon im frühen Kindesalter psychische Probleme davongetragen haben.

Schulen haben häufig neben einer medizinischen Diagnose einen Nachteilsausgleich zu gewähren, darüber können Sie mit dem Vertrauenslehrer oder Klassenleiter sprechen.

Für Erwachsene:

Nachteilsausgleiche klingen für manche Betroffenen bequem, weil sie meinen, sie könnten sich mit einem Attest zurückzulehnen. Wichtiger ist es, etwas gegen diese Schwierigkeiten zu unternehmen und die Schwäche mit einer Förderung in den Griff zu bekommen. In meisten Fällen kann die Schwäche recht gut kompensiert werden, was sich auch auf die persönliche Entwicklung positiv auswirkt. Erwachsene werden selbstbewusster, wenn sie besser im Lesen und Schreiben werden. Darum darf der Nachteilsausgleich nicht aus Bequemlichkeit erwogen werden. Daher kann man auch die Skepsis mancher Prüfungskommissionen bei Beantragung des Nachteilsausgleiches nachvollziehen. Zuerst sollten alle möglichen zusätzlichen Hilfen für eine Bewältigung einer Schwäche ausgeschöpft sein, bevor der Ausgleich beantragt wird.

Unsere Arbeit trägt sich von den Entgelten für die Diagnose und Einzelförderung, wir erhalten nur wenig finanzielle Hilfe von staatlicher Seite. Mit den Erlösen unserer Arbeit müssen wir unsere monatlichen Fix- und Unkosten sowie Gehälter zahlen – darum sind wir auch zusätzlich auf Spenden angewiesen.

Es ist grundsätzlich gut, wenn das Schulwesen bemüht ist, Kinder mit Lese-Rechtschreib-Problemen zu fördern. Es ist aber nicht durch wissenschaftliche Langzeitstudien belegt, dass Schüler einer LRS-Klasse im Vergleich zu anderen Schülern bessere Lernergebnisse zeigen und die Betroffenen langfristig davon profitieren.

LRS-Klassen bedeuten eine Separation ab der 3. Grundschulklasse, die Schüler müssen ihre bisherige Klasse verlassen. Es kann ein Nachteil sein, wenn man Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwächen in eine Art Sonderschule separiert. Langfristig kann dieses LRS-Etikett nachteilige Auswirkungen auf die psychische Entwicklung haben. In Zeiten der Inklusion sind LRS-Klassen eine veraltete Herangehensweise, um Kinder mit LRS oder Legasthenie bestmöglich zu fördern.

Wir kennen einige Biografien von Erwachsenen, die unter dieser Separation psychisch gelitten haben. Die Legasthenieforschung fordert grundsätzlich eine individuelle 1 : 1 Förderung und Begleitung, damit Betroffene ihre Lese-Rechtschreib-Schwäche gut bewältigen können. LRS-Klassen gibt es nur in Thüringen und Sachsen, in den alten Bundesländern kennt man diese Sonderklassen nicht.

Familien mit Ihren Kindern müssen sich über die Vor- und Nachteile dieser LRS-Klassen informieren, um die bestmögliche Entscheidung zu treffen.