Wie kann man eine Legasthenie erkennen?

Diese Symptome können beim Erkennen einer Legasthenie (Dyslexie) eine Hilfe sein.

MÖGLICHE SYMPTOME IM KLEINKIND- UND VORSCHULALTER

Mehrfache Probleme mit Legasthenie (Dyslexia) in der Familiengeschichte, manchmal auch in Kombination mit Dyskalkulie (spezielle Rechenschwäche)
Das Erlernen des klaren Sprechens erfolgt manchmal später als erwartet, es werden Phrasen (Ausdrücke, Redeweisen) vermischt bzw. verwechselt (z. B. »Stück mal ein Rück« statt »Rück mal ein Stück« usw.)
Kind denkt schneller, als es handeln kann,
Verwendung ähnlich klingender Wörter oder Bildung von Ersatzwörtern
Lispelnde und verwaschene Aussprache
Kind gelingt es nicht immer, die Bezeichnung für bekannte Objekte zu behalten (z. B. Farben, Gegenstände usw.)
Richtungsweisende Wörter (vorn/hinten usw.) werden durcheinandergebracht,
Häufiges Stolpern, Anstoßen und Fallen über kleine Gegenstände
Gute bis sehr gute Kreativität (Kind kann gut zeichnen, hat einen Sinn für Farben und Formen)
Gute und schlechte Tage ohne ersichtlichen Grund,
Gute Auffassungsgabe für konstruktives und technisches Spielzeug wie Puzzle-Spiel, Lego-Bausteine, souveräner Umgang mit Fernseher, Video und Computer-Tastatur
Kein Interesse, eigenständig Buchstaben oder Wörter zu erlernen, Kind genießt es, wenn ihm vorgelesen wird
Probleme beim Erlernen von Kinderliedern oder Probleme, sich diese einzuprägen
Probleme mit Reimwörtern, beispielsweise Haus, Maus, Laus,
Probleme beim Herausfinden eines nicht passenden Wortes: Haus, Maus, Katze, Laus
Kind krabbelte nicht oder nur wenig ausgiebig – war ein sogenannter Bodenschlürfer
Probleme mit Abläufen und Aneinanderreihungen (z. B. farbige Perlen aneinanderreihen)
Kind scheint ungewöhnlich intelligent zu sein
Größere Schwierigkeiten beim lesen und schreiben lernen
Ständiges oder fortlaufendes Vertauschen von Buchstaben (mündlich oder schriftlich) über das 8. Lebensjahr hinaus
Schwierigkeiten beim Behalten des Alphabets, beim Multiplizieren von Tabellen und im Erinnern von Reihenfolgen (wie z. B. der Tage der Woche, der Monate des Jahres und der Jahreszeiten)
Fortlaufende Schwierigkeiten beim Binden von Schuhbändern, Ball fangen, Seil Springen usw.,
Unaufmerksamkeit und Verträumt-Sein,
Frustrationen, die zur Verhaltensprobleme führen können
Fortlaufende Fehler beim Lesen, fehlendes Leseverständnis
Sonderbare Aussprache, Buchstaben werden zum Beispiel ausgelassen oder in der falschen Reihenfolge ausgesprochen
Für Schreibarbeiten wird eine überdurchschnittlich lange Zeit benötigt
Kind ist in der Schule oder auch zu Hause unorganisiert
Probleme beim genauen Abschreiben von der Tafel oder auch aus dem Lehrbuch
Probleme beim Nieder- bzw. Aufschreiben von mündlichen Anweisungen,
Wachsender Mangel an Selbstvertrauen und Frustration
Neigung, falsch (ungenau) oder unzusammenhängend zu Lesen
Inkonsequentes Buchstabieren
Probleme beim Planen (entwerfen) und Schreiben von Aufsätzen
Neigung, mündliche Anweisungen und Telefonnummern durcheinander zu bringen
Ernsthafte Probleme beim Lesen und Schreiben in einer Fremdsprache, kann sich aber in dieser ziemlich gut mündlich ausdrücken
Geringes Selbstvertrauen
Weiterhin große Probleme mit dem Lesen und Schreiben, obwohl einige in der Kindheit LRS-Therapie oder Nachhilfe erhalten haben oder in LRS-Klassen gefördert wurden – ohne nachhaltige Besserung
In der Regel können sie sich mündlich gut bis sehr gut artikulieren – ihnen gelingt es aber meist nicht, das schriftlich umzusetzen
Probleme mit dem verstehenden Lesen, daraus resultieren Defizite in der Selbstorganisation
Probleme bei der alltäglichen Orientierung oder Links- und Rechtsunterscheidung
Ungleichmäßiges Schriftbild, das je nach Tagesverfassung anders aussieht
Lesen kann je nach Tagesverfassung besser oder schlechter sein
Angespannte Haltung beim Lesen und Schreiben
Innere Unruhe beim Lesen und Schreiben,
Durchschnittliche bis überdurchschnittliche Intelligenz
Sind sehr kreativ und können sich in andere Menschen gut hineinversetzen (Empathie), eignen sich daher auch gut für soziale Berufe
Haben eine eigene Ordnung, wirken aber oft unorganisiert
Probleme mit der Zeitplanung, häufiges Verzetteln
Denken in größeren Zusammenhängen und Fokussieren des Interesses auf Details
Lieben es, unabhängig zu sein, Abneigung ggü. Hierarchien
Spannende Hobbys, manchmal auch auf seltene Interessen bzw. Fachbereich im beruflichen Sinne sehr spezialisiert
Zeigen öfters Minderwertigkeitskomplexe und haben wenig Vertrauen in ihre Fähigkeiten
Sekundäre Begleitsymptome können sich durch verschiedene Suchterkrankungen oder depressive Verstimmungen zu Störungen des Sozialverhaltens entwickeln, die sich langfristig zu hartnäckigen Störungen der Persönlichkeit verfestigen können

GRUNDSCHÜLER VON 6 BIS 11 JAHREN

Größere Schwierigkeiten beim lesen und schreiben lernen
Ständiges oder fortlaufendes Vertauschen von Buchstaben (mündlich oder schriftlich) über das 8. Lebensjahr hinaus
Schwierigkeiten beim Behalten des Alphabets, beim Multiplizieren von Tabellen und im Erinnern von Reihenfolgen (wie z. B. der Tage der Woche, der Monate des Jahres und der Jahreszeiten)
Fortlaufende Schwierigkeiten beim Binden von Schuhbändern, Ball fangen, Seil Springen usw.,
Unaufmerksamkeit und Verträumt-Sein,
Frustrationen, die zur Verhaltensprobleme führen können
Fortlaufende Fehler beim Lesen, fehlendes Leseverständnis
Sonderbare Aussprache, Buchstaben werden zum Beispiel ausgelassen oder in der falschen Reihenfolge ausgesprochen
Für Schreibarbeiten wird eine überdurchschnittlich lange Zeit benötigt
Kind ist in der Schule oder auch zu Hause unorganisiert
Probleme beim genauen Abschreiben von der Tafel oder auch aus dem Lehrbuch
Probleme beim Nieder- bzw. Aufschreiben von mündlichen Anweisungen,
Wachsender Mangel an Selbstvertrauen und Frustration

SCHÜLER AB 12 BIS 15 JAHREN

Neigung, falsch (ungenau) oder unzusammenhängend zu Lesen
Inkonsequentes Buchstabieren
Probleme beim Planen (entwerfen) und Schreiben von Aufsätzen
Neigung, mündliche Anweisungen und Telefonnummern durcheinander zu bringen
Ernsthafte Probleme beim Lesen und Schreiben in einer Fremdsprache, kann sich aber in dieser ziemlich gut mündlich ausdrücken
Geringes Selbstvertrauen

ERWACHSENE

Weiterhin große Probleme mit dem Lesen und Schreiben, obwohl einige in der Kindheit LRS-Therapie oder Nachhilfe erhalten haben oder in LRS-Klassen gefördert wurden – ohne nachhaltige Besserung
In der Regel können sie sich mündlich gut bis sehr gut artikulieren – ihnen gelingt es aber meist nicht, das schriftlich umzusetzen
Probleme mit dem verstehenden Lesen, daraus resultieren Defizite in der Selbstorganisation
Probleme bei der alltäglichen Orientierung oder Links- und Rechtsunterscheidung
Ungleichmäßiges Schriftbild, das je nach Tagesverfassung anders aussieht
Lesen kann je nach Tagesverfassung besser oder schlechter sein
Angespannte Haltung beim Lesen und Schreiben
Innere Unruhe beim Lesen und Schreiben,
Durchschnittliche bis überdurchschnittliche Intelligenz
Sind sehr kreativ und können sich in andere Menschen gut hineinversetzen (Empathie), eignen sich daher auch gut für soziale Berufe
Haben eine eigene Ordnung, wirken aber oft unorganisiert
Probleme mit der Zeitplanung, häufiges Verzetteln
Denken in größeren Zusammenhängen und Fokussieren des Interesses auf Details
Lieben es, unabhängig zu sein, Abneigung ggü. Hierarchien
Spannende Hobbys, manchmal auch auf seltene Interessen bzw. Fachbereich im beruflichen Sinne sehr spezialisiert
Zeigen öfters Minderwertigkeitskomplexe und haben wenig Vertrauen in ihre Fähigkeiten
Sekundäre Begleitsymptome können sich durch verschiedene Suchterkrankungen oder depressive Verstimmungen zu Störungen des Sozialverhaltens entwickeln, die sich langfristig zu hartnäckigen Störungen der Persönlichkeit verfestigen können

Weiterführende Seiten und Artikel, Links:

© Überarbeitete Symptomliste von Legasthenie Coaching – Institut für Bildung und Forschung gUG (haftungsbeschränkt), die ursprüngliche Liste stammt von der Britisch Dyslexia Association und wurde vom EÖDL ins Deutsche übersetzt.